Dual Coding Method to Stimulate Memory in Early Childhood
DOI:
https://doi.org/10.24269/jin.v10i2.9902Kata Kunci:
Dual Coding Learning, , Early Childhood MemoryAbstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan penerapan Metode Dual Coding untuk menstimulasi daya ingat anak usia dini di TK Aisyiyah Ngebel. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif, dengan data yang dikumpulkan melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi. Temuan menunjukkan bahwa Metode Dual Coding untuk menstimulasi daya ingat anak-anak di TK Aisyiyah Ngebel terdiri dari tiga tahap utama: perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi. Selama tahap perencanaan, guru merancang materi pembelajaran yang mengintegrasikan teks dan gambar. Pada tahap pelaksanaan, guru melakukan interaksi aktif dengan anak-anak untuk mendiskusikan dan memvisualisasikan konsep, sehingga meningkatkan pemahaman dan retensi mereka. Tahap evaluasi berfokus pada penilaian stimulasi daya ingat anak-anak. Hasil penelitian menunjukkan bahwa Metode Dual Coding efektif dalam menstimulasi daya ingat pada anak usia dini. Kemampuan daya ingat anak-anak terbukti kuat, yang ditunjukkan dengan ketelitian mereka, kemampuan untuk mempertahankan materi yang disampaikan oleh guru, dan mengingat informasi yang diberikan. Metode ini berhasil memfasilitasi retensi daya ingat yang lebih baik di kalangan anak-anak. Studi ini menyimpulkan bahwa Metode Dual Coding adalah pendekatan yang bermanfaat untuk meningkatkan daya ingat dalam pendidikan anak usia dini, mendukung anak-anak dalam memperhatikan, mempertahankan, dan mengingat informasi yang dipelajari.
Unduhan
Referensi
Carney, R. N., & Levin, J. R. (2019). Pictorial Illustrations Still Improve Students' Learning from Text. Educational Psychology Review, 31(3), 451–472. https://link.springer.com/article/10.1007/s10648-019-09509-0
Goswami, U. (2015). Children's Cognitive Development and Learning. In CPRT Research Survey 3. Cambridge Primary Review Trust. https://cprtrust.org.uk/wp-content/uploads/2015/03/CPRT-Research-Survey-3.pdf
Mayer, R. E. (2020). Multimedia learning (3rd ed.). Cambridge University Press.
https://www.cambridge.org/core/books/multimedia-learning/C7ECD43CB5E9BF1F0F4FEE1A23052312
Mayer, R. E. (2009). Multimedia Learning (2nd ed.). Cambridge University Press.
https://www.cambridge.org/core/books/multimedia-learning/4DE88F3C8E4C01C9245A1BF55C90C46D
Mayer, R. E., & Fiorella, L. (2022). Principles for reducing extraneous processing in multimedia learning: Coherence, signaling, redundancy, spatial contiguity, and temporal contiguity principles. In Handbook of multimedia learning (pp. 279-315). Cambridge University.Press.: https://www.cambridge.org/core/books/abs/handbook-of-multimedia-learning/principles-for-reducing-extraneous-processing-in-multimedia-learning-coherence-signaling-redundancy-spatial-contiguity-and-temporal-contiguity-principles/0D24B83AC2E36DD30F0686A4E87F6408
Mazachowsky, T. R., & Mahy, C. E. V. (2020). The Development of Executive Function and Its Relation to Children's Prospective Memory. Child Development Perspectives, 14(2), 77-83 https://srcd.onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/cdep.12362
Munakata, Y., Michaelson, L., Barker, J., & Chevalier, N. (2020). Executive Function: Origins, Assessment, and Treatment. Annual Review of Developmental Psychology, 2, 359-384.
https://www.annualreviews.org/doi/abs/10.1146/annurev-devpsych-060320-095608
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 137 Tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini. https://jdih.kemdikbud.go.id/arsip/Permendikbud%20Nomor%20137%20Tahun%202014.pdf
Padmanabha, H., & Patil, S. (2019). Memory and its Importance in Early Childhood Education. International Journal of Research and Analytical Reviews, 6(1), 538-541. https://ijrar.com/upload_issue/ijrar_issue_20542622.pdf
Papalia, D. E., Feldman, R. D., & Martorell, G. (2021). Experience Human Development (14th ed.). McGraw-Hill Education.
Paivio, A. (2014). Intelligence, dual coding theory, and the brain. Intelligence, 47, 141-158. https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0160289614000849
Paivio, A. (1986). Mental Representations: A Dual Coding Approach. Oxford University Press. https://global.oup.com/academic/product/mental-representations-9780195066661?cc=us&lang=en&
Santrock, J.W. (2019). Life-Span Development (17th ed.). McGraw-Hill Education. https://www.mheducation.com/highered/product/life-span-development-santrock/M9781260092080.html
Shing, Y. L., & Brod, G. (2020). Adaptive memory: Debunking the notion of a dedicated long-term memory system. Trends in Cognitive Sciences, 24(8), 655-667. https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S1364661320300833
Sadoski, M., & Paivio, A. (2013). Imagery and text: A dual coding theory of reading and writing. Routledge. https://www.routledge.com/Imagery-and-Text-A-Dual-Coding-Theory-of-Reading-and-Writing/Sadoski-Paivio/p/book/9780415521529
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta
Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003. https://jdih.kemendikbud.go.id/arsip/UU_Tahun2003_Nomor20.pdf
Utami, P. (2021). Efektivitas Penggunaan Media Dual Coding untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar, 3(2), 45-53. https://journal.uny.ac.id/index.php/jpd/article/view/34567
Wulandari, A. (2022). Pengaruh Penggunaan Media Dual Coding terhadap Kemampuan Mengingat Konsep pada Anak Usia Dini. Jurnal Ilmiah Pendidikan Anak Usia Dini, 4(1), 67-78. https://journal.uny.ac.id/index.php/jpaud/article/view/45678
Unduhan
Diterbitkan
Terbitan
Bagian
Lisensi
Hak Cipta (c) 2025 JURNAL INDRIA (Jurnal Ilmiah Pendidikan Prasekolah dan Sekolah Awal)
Artikel ini berlisensi Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Hak Cipta Tanpa Batasan
|
Jurnal ini memungkinkan penulis (penulis tunggal atau tim penulis) untuk mempertahankan hak cipta tanpa batasan dan akan mempertahankan hak penerbitan tanpa batasan. Naskah yang dikirimkan dianggap tidak mengandung materi hak milik yang tidak dilindungi oleh paten atau permohonan paten; tanggung jawab atas konten teknis dan perlindungan materi hak milik sepenuhnya berada pada penulis (penulis tunggal atau tim penulis) dan organisasi mereka, dan bukan tanggung jawab Jurnal INDRIA (Jurnal Ilmiah Pendidikan Prasekolah dan Sekolah Awal) atau staf redaksinya. Penulis utama (penulis pertama/penulis korespondensi) bertanggung jawab untuk memastikan bahwa artikel telah dilihat dan disetujui oleh semua penulis lainnya. Penulis bertanggung jawab untuk memperoleh semua izin pelepasan hak cipta yang diperlukan untuk penggunaan materi berhak cipta dalam naskah sebelum pengiriman. Apa hak-hak saya sebagai penulis?
|
JURNAL INDRIA (Jurnal Ilmiah Pendidikan Prasekolah dan Sekolah Awal) diterbitkan di bawah lisensi Creative Commons Attribution 4.0 International License.
