Implementasi Program Pembelajaran Individual Anak Berkebutuhan Khusus di PAUD
DOI:
https://doi.org/10.24269/jin.v10i2.12211Kata Kunci:
Individual Learning Program, Inclusive Early Childhood , EducationChildren with Special Needs Differentiated LearningAbstrak Terselenggaranya PAUD Inklusi tidak terlepas dari adanya program-program layanan yang membantu semua anak mendapatkan pembelajaran yang sesuai dengan karakteristiknya masing-masing, salah satunya dengan adanya program pembelajaran individual. Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji implementasi Program Pembelajaran Individual (PPI) di PAUD Inklusi, khususnya di TK Negeri Pembina Banjarmasin Utara 2. PPI merupakan bentuk layanan pendidikan yang disusun berdasarkan hasil asesmen individual peserta didik, khususnya anak berkebutuhan khusus (ABK) guna memastikan proses pembelajaran berjalan efektif, inklusif, dan sesuai dengan karakteristik masing-masing anak. Metode kualitatif dipergunakan sebagai metode penelitian dalam penelitian ini dengan menggunakan teknik pengumpulan data melalui wawancara dan pengamatan langsung. Dari hasil penelitian didapatkan bahwa sekolah melibatkan berbagai pihak dalam penyusunan dan pelaksanaan PPI, termasuk guru kelas, guru pendamping khusus, orangtua/ wali murid serta psikolog. PPI yang disusun memuat hasil asasmen, identitas dan profil anak, tujuan pembelajaran jangka pendek dan panjang, metode dan pendekatan pembelajaran, rencana pembelajaran, serta rencana evaluasi dan tindak lanjut. Evaluasi dilakukan secara berkelanjutan dan bersifat fleksibel sesuai dengan perkembangan anak. PPI terbukti membantu mewujudkan proses pembelajaran yang adaptif dan holistik, serta mendukung terpenuhinya hak pendidikan anak berkebutuhan khusus secara adil dan tanpa diskriminasi.
Unduhan
Referensi
Allam, F. C., & M. Martin, M. (2021). Issues and challenges in special education: A qualitative analysis from teacher’s perspective. Southeast Asia Early Childhood Journal, 10(1), 37–49. https://doi.org/10.37134/saecj.vol10.1.4.2021
Astuti, A. D., Fauziah, S., & Pg-Paud, P. (n.d.). Analisis Manajemen Pembelajaran Bagi Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) di KB/TK Anak Cerdas Ungaran. 4.
Budyawati, L. P. I. (2020). Pengembangan Program Pembelajaran Individual (PPI) Bagi Anak Berkebutuhan Khusus di Sekolah Inklusif Jember. SELING: Jurnal Program Studi PGRA, 6(2), 89–101. https://doi.org/10.29062/SELING.V6I2.625
Damara, S. D., Aditya Hidayah, M., Ratriani, S., Dwi Mu’azzizah, M., & Farel Al Fawazi, M. (2025). Implementation of Adaptive Methods in Individualized Learning for Early Childhood Students with Intellectual Disabilities: A Case Study. Nak-Kanak: Journal of Child Research, 2(2), 53–60. https://doi.org/10.21107/njcr.v2i2.147
Dhar, N., & Asim Kumar Betal. (2022). Unlocking Potential: Early Childhood Special Education (ECSE) and Its Profound Impact on Children’s Development. International Journal of Early Childhood Special Education (INT-JECSE), 14(07). https://doi.org/10.48047/intjecse/V14I7.374
Direktorat Jenderal PAUD dan DIKMAS. (2018). Prosedur operasi standar pendidikan anak usia dini inklusif program pembelajaran individual. Kementrian Pendidikan Dan Kebudayaan, 021, 1–17.
Erwinsyah, A. (2017). Manajemen Kelas Dalam Meningkatkan Efektifitas Proses Belajar Mengajar. Tadbir: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 5(2), 87–105.
Fashlah, A. G., Rizalie, A. M., & Suhaimi. (2021). BCCT-Based Learning Management in Inclusive Kindergarten (Multi-Site Study in Mawaddah Kindergarten Central Banjarmasin District and Pembina State Kindergarten East Banjarmasin District). Journal of K6 Education and Management, 4(4), 396–400. https://doi.org/10.11594/jk6em.04.04.02
Goo, M. Y. (2020). Manajemen Peserta Didik Anak Berkebutuhan Khusus Melalui Pendekatan Lingkungan Inklusi Ramah Pembelajaran (LIRP) Pada Sekolah Dasar Reguler. Jurnal Pelayanan Pastoral, 1(1), 33–39. https://doi.org/10.53544/jpp.v1i1.141
Haryati, T., Winata, W., & Suryadi, A. (2022). Pengembangan Program Pembelajaran Individual Bagi Siswa Slow Learner di SD Lab School UMJ. Jurnal Instruksional, 04(01), 34–61.
Hastuti, I. B., & Musslifah, A. R. (2023). Implementation of Individual Learning for Children with Special Needs. Early Childhood Research Journal (ECRJ), 6(1), 23–31. https://doi.org/10.23917/ecrj.v6i1.22971
Hugh, M. L., Tuck, K. N, Schnitz, A. G, Didion, L, & Nelson, A. (2024). Meeting the Need: Proposed Early Childhood Special Education Intensive Intervention Competencies for Preservice Preparation. Journal of Special Education Preparation.
Ismail, N. H., & Majid, R. A. (2020). Implementation of Individual Education Program (IEP) in Curriculum of Students with Learning Disabilities. Social Sciences, 4.
Jaya, J. P. (2018). Evaluasi Program Pendidikan Inklusi Pada Pendidikan Dasar Sekolah Sif Al Fikri Depok. Jurnal Evaluasi Pendidikan, 9, 97–106.
Mardiana, A., Muzakki, I., Sunaiyah, S., & Ifriqia, F. (2022). IMPLEMENTASI PROGRAM PEMBELAJARAN INDIVIDUAL SISWA TUNAGRAHITA KELAS INKLUSI. SITTAH: Journal of Primary Education, 1(2), 177–192. https://doi.org/10.30762/SITTAH.V1I2.2491
Ningsih, L. Z., & Fitriani, W. (2022). Pentingnya Asesmen dalam Menyusun Program Pembelajaran di Sekolah Inklusi. Gema Pendidikan, 29(2), 151–157. https://doi.org/10.36709/GAPEND.V29I2.25389
Pérez, D. M., & Ríos, N. (n.d.). The effectiveness of early intervention programs for children with special needs.
Rahmawati, I. D., Ayu, M., Salmiah, J., & Andriani, O. (2024). KARAKTERISTIK DAN KLASIFIKASI ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS SECARA AKADEMIK. Jurnal Pendidikan Vokasi Dan Seni, 2(2), 16–26. https://doi.org/10.52060/JPVS.V2I2.2017
Reza, F. I. (2024). Implementation of an Individualized Learning Program for Childhrtetpn://wejoiutrhJnoauAl.runupail.tehidosumt/ieincpdaeSgxe.pp: Hepc/ItJCrSuNmE/ Disorders at a Therapy Centre for Children with Special Needs.
Ritonga, D. O., Junaidi, J., & Nurfaisal, N. (2025). Exploring Inclusive Education in Early Childhood: Perspectives, Practices, and Implementation. AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan, 17(1). https://doi.org/10.35445/alishlah.v17i1.6744
Rosalia Nurkholifah, D., Sunardi, S., & Susetyo, B. (2024). Peran Koordinasi Guru Kelas dan Guru Pembimbing Khusus dalam Penyusunan Program Pembelajaran Individual bagi Anak Berkebutuhan Khusus. JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 7(8), 7739–7744. https://doi.org/10.54371/JIIP.V7I8.4860
Roy, S. (2023). Individualized Education Plan, Process of IEP With Special Reference To Its Development and Implementation. Researchgate.
Sugiyono, sugiyono. (2019). METODE PENELITIAN KUANTITATIF KUALITATIF DAN R&D / Sugiyono | Perpustakaan Universitas Bina Darma (Ed. II. cet. 1, 2019).
Sulistyorini, S. (2019). Implementasi Layanan Inklusi ABK pada Satuan Pendidikan pada Anak Usia Dini. Annual Conference on Islamic Early Childhood Education (ICIECE), 4(70), 53–66.
Sunanto, J., & Hidayat, H. (2016). Desain Pembelajaran Anak Berkebutuhan Khusus dalam Kelas Inklusif. Jurnal Asesmen Dan Intervensi Anak Berkebutuhan Khusus, 16(1), 47–55. https://doi.org/10.17509/JASSI.V16I1.5738
Widoningrum, W. K., Rahmawati, D., & Handayani, A. (2025). Desain Kurikulum Yang Fleksibel Untuk Anak Berkebutuhan Khusus Pada Tk Pangudi Luhur Vincentius. Jurnal Visi Ilmu Pendidikan, 17(1), 83–88. https://doi.org/10.26418/jvip.v17i1.88933
Wong, M. T., & Mohd Rashid, S. M. (2022). Challenges of Special Education Teachers in Implementation Individual Education Plan (IEP) For Students With Learning Disabilities (LD). International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences, 12(11), Pages 113-128. https://doi.org/10.6007/IJARBSS/v12-i11/15159
Unduhan
Diterbitkan
Terbitan
Bagian
Lisensi
Hak Cipta (c) 2025 JURNAL INDRIA (Jurnal Ilmiah Pendidikan Prasekolah dan Sekolah Awal)
Artikel ini berlisensi Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Hak Cipta Tanpa Batasan
|
Jurnal ini memungkinkan penulis (penulis tunggal atau tim penulis) untuk mempertahankan hak cipta tanpa batasan dan akan mempertahankan hak penerbitan tanpa batasan. Naskah yang dikirimkan dianggap tidak mengandung materi hak milik yang tidak dilindungi oleh paten atau permohonan paten; tanggung jawab atas konten teknis dan perlindungan materi hak milik sepenuhnya berada pada penulis (penulis tunggal atau tim penulis) dan organisasi mereka, dan bukan tanggung jawab Jurnal INDRIA (Jurnal Ilmiah Pendidikan Prasekolah dan Sekolah Awal) atau staf redaksinya. Penulis utama (penulis pertama/penulis korespondensi) bertanggung jawab untuk memastikan bahwa artikel telah dilihat dan disetujui oleh semua penulis lainnya. Penulis bertanggung jawab untuk memperoleh semua izin pelepasan hak cipta yang diperlukan untuk penggunaan materi berhak cipta dalam naskah sebelum pengiriman. Apa hak-hak saya sebagai penulis?
|
JURNAL INDRIA (Jurnal Ilmiah Pendidikan Prasekolah dan Sekolah Awal) diterbitkan di bawah lisensi Creative Commons Attribution 4.0 International License.
